中国商学教育的大生态模式_ 商头条_ 商讯社-|资讯创造财富|-商讯杂志社旗下官方网站

基于亚太区12个主要市场的经济和投资指标，并与领先初创企业的创始人和高管进行访谈之后，2022年8月，毕马威（KPMG）的亚洲研究团队联合汇丰银行（HSBC）发布了一份《亚太区新兴巨擘》报告。在报告中，毕马威首度提出了“新兴巨擘企业”的概念。

和此前有关独角兽、小巨人企业等概念不同的是，毕马威对“新兴巨擘企业”总结了五个肖像特征：

● 掌握卓越的科技和（或）技术知识；

● 非常熟悉当地市场或客户行为，可以采用“超本地化”的商业模式；

● 精通物流渠道和供应链运作；

● 在正确识别市场空白的基础上成功调整商业模式；

● 具备有助于吸引和留住人才的企业文化。

要获得“新兴巨擘企业”所有特征，多数企业无法一蹴而就，企业高级管理者需要经过深度的商业学习和实践的五重修炼：认知相关最新技术、熟练使用商业模式、科学运营管理、有效的人力资源管理和企业文化——这看起来像是一场EMBA式的学习过程。

对标一下EMBA通识教育课程，如企业决策与战略管理（decision making and strategic management）、管理与税务审计（managerial accounting and auditing）、人力资源开发管理（modern human resource management）、市场营销和销售管理（marketing and sales management）、组织行为和领导力管理（leadership and management of organizational behavior）、创业与风险投资管理（start-up and vc investment）等等。

对于中国当今新兴的企业高级管理者而言，要带领企业通往“巨擘”的过程中，远比前代企业家们更具风险和挑战。在一个不缺勇气、不缺意志，甚至不缺资金的创业环境之下，类似于“新兴巨擘企业”五个特征——或者叫做管理能力的五个关键要素，就决定了企业的成败。

那么，五个关键要素从何而来，如何获取呢？作为培养高级管理者提升知识、能力、素养等综合能力的EMBA教育，承担了这样的责任。

由于没有权威数据可以显示，国内EMBA教育究竟培养了多少高级管理人才，这里仅根据《经理人》的调研，例举其中的五个EMBA项目的情况：

自国内EMBA教育开办至今，截止2021年底，在累计毕业和在读学生数量方面，清华经管EMBA项目合计8100+人、同济EMBA项目合计3900+人、浙大EMBA项目合计2600+人、华科大EMBA项目合计2200+人；川大EMBA项目合计1000+人。

再对比一下我们的经济总量变化。自中国EMBA教育2002年正式开办以来，至2021年期间，国内GDP的总量自2002年时期的12.17万亿元，至2021年飙升了839.77%。如此持续的经济规模增长之下，对比每年由EMBA培养、输送的高级管理者资源的数量，却远低于市场需要。特别是，近年来，面临各种不确定因素、科技战、产业链战等内外环境改变的压力之下，中国比以往更需要优秀的高级管理者群体，以带领各行业企业转型升级和发展。

中国企业不缺管理者，而是缺少一批具有领军能力的，以及基于未来产业经济发展的管理者！中国EMBA教育，不仅要从质量，更要从数量上向企业、社会、国家培养和输送这些人才。

今年，《经理人》推出第十一届“中国EMBA项目排行榜”，旨在通过不同维度指标，梳理、总结中国EMBA教育有关在培养高级管理人才方面的经验和最新趋势。

今年又适逢中国EMBA教育20周年，通过回顾、当下和展望三个视点，来看EMBA教育自身发展以及对中国产业经济的重要价值贡献。

基于EMBA教育的存在价值，以及其所处的经济产业环境、企业学生的学习需求等，有关EMBA教育“中国EMBA项目排行榜”的评选维度，主要包括项目的市场影响力、师资结构和规模、生源结构和规模、课程创新和实践，以及战略思维、领导力和创新培养力、学习实效、学生价值体现以及品牌、教育服务表现等。

国内EMBA项目的办学方向、内容，正在发生急剧变化：从之前聚焦于创业、创新、金融、财经、热点行业，以及自2018年以来的“商学教育+科技”，如今已经拓至含各学科的多元化商学教育模式。

自2017年以来，《经理人》每年都为中国EMBA教育的特征进行模式归纳。2022年，我们在梳理国内EMBA项目的教学经验中发现，来自清华经管EMBA有关“清华大生态”以及浙大EMBA有关“‘商学+’教育生态系统”的教育实践，具有广泛的代表价值，因此我们将2022年度的EMBA教育发展总结为：中国商学教育的大生态模式！

教学与培养

“中国EMBA项目排行榜”的目的，是对国内EMBA项目在一定时间内的价值分析和综合评价。从分析维度上，主要包括课程创新与实践情况、战略思维及领导力和创新力培养情况、EMBA项目的教与学的内部环境、EMBA项目的国内竞争情况等。

今年的“中国EMBA项目排行榜”，除项目主榜之外，还包括“课程创新和实践TOP10”“战略思维、领导力和创新培养力TOP10”“学习实效TOP10”“学生满意度TOP10”“品牌力及教育服务价值TOP10”，以及排名不分先后的“50门最值得推荐的EMBA项目课程”“30位最具价值EMBA校友”等不同形式的特色榜。

荣获今年主榜前十名的分别为清华经管EMBA项目、北大光华EMBA项目、浙大EMBA项目、上海交大安泰EMBA项目、厦大EMB项目和同济EMBA项目（并）、复旦EMBA项目、中科大EMBA项目、人大EMBA项目、南京大学EMBA项目、华科大EMBA项目。

其中，华科大EMBA项目系首次进入本刊评选的前十，这主要是因该EMBA项目长期致力于品牌建设、招生规则的底线坚守、教学及课程体系改革成果，以及背靠大学资源多学科的融合式教学等因素有关。

本届“中国EMBA项目排行榜”最终上榜的项目为34个，为本榜自2007年设立以来历史数量最低，这主要是和国内整顿EMBA市场以及实施EMBA入学“考试制”以来，出现的四种情况有关：

其一、因部分院校EMBA项目违规，而被暂停办学资格；其二、由于办学能力及招生不足情况下，出现了部分EMBA项目处于停摆或暂停情况；其三、EMBA项目的学费价格，近2年重新进入涨幅期，导致部分考生转向了MBA项目（见后文分析）；其四、各EMBA项目的竞争，逐渐形成进入后半程竞争阶段——形成了头部优势日益强化，而弱者只能支撑或退场的局面。

● 课程创新与实践

基于头部EMBA项目通过一系列课程创新和实践的引导影响，国内EMBA教育的“中国特色模式”日益明确。

荣获今年“课程创新和实践TOP10”的EMBA项目分别为清华经管EMBA项目、浙大EMBA项目、北大光华EMBA项目、上海交大安泰EMBA项目、华科大EMBA项目、南京大学EMBA项目、厦大EMB项目和同济EMBA项目（并）、中山大学EMBA项目、复旦EMBA项目、武大EMBA项目、西安交大EMBA项目。

有关“课程创新与实践”案例，限于篇幅，本文仅列举排名前两家的清华经管EMBA项目、浙大EMBA项目，以及今年入选总榜前十的华科大EMBA项目。

清华经管EMBA项目。为了积极响应国家科技创新发展方针，更好地落实服务国家“双碳”战略，助力企业实现科技突破，推进产业脱虚向实，清华经管EMBA在课程方面持续迭代完善，将原有的三大方向课程再次优化升级；同时，为了更好地肩负科技创新的时代使命，清华经管EMBA在原有经典课程体系“通”模块的基础上，增加科技系列课程，依托清华大生态，将专精特新、科研工程类项目融入到商科课程体系当中，真正做到学科间相互融会贯通。

清华经管EMBA项目升级之后的三大方向课程，更加精准地聚焦产业转型、科技创业以及数字管理，在产学研相结合、经典案例开发等方面都有更加全面的优化及升级。

浙大EMBA项目。2019年初开始，浙大EMBA以“商学+”理念培养商界领袖，最大限度发挥浙江大学综合型、研究型和创新型大学优势，不断迭代优化培养体系，努力为中国EMBA教育创新发展提供“浙大方案”。

近两年来，浙大EMBA项目提出“管理思维（M）+科学思维（S）+技术洞见（T）+艺术与人文精神（A）+伦理与社会责任（R）”培养框架（MSTAR）,并对课程体系进行全面优化和迭代，着重从五方面进行升级：（1）优化：“管理经典”主体模块；（2）突显：“创新创业”特色的全面融入；（3）夯实：“商学+人文”基础模块；（4）提升：“商学+科技”前沿模块；（5）强化：学生的系统思维、社会责任与整合应用。

其MSTAR培养体系完整落实于学生培养的第一课堂（授课课程）、第二课堂（校内跨学科讲座等）、第三课堂（校外企业的参访、交流学习等）、第四课堂（海外访学）的全过程。

华科大EMBA项目。2019年，华科大EMBA项目率先提出了EMBA新时代理念，针对新时代迎来的新人群，对项目定位及品牌内涵（项目愿景、项目使命、项目精神等）进行了梳理，对培养体系进行了重构，对课程体系进行了优化，逐步在广大考生中形成了“读EMBA，来华科”的品牌口碑。2020级上线人数较2019级翻了近3番（2020级上线141人、2019级上线25人）。

2022年，启动新一轮培养体系梳理，基于为谁培养人，培养什么人，培养成什么样的人，培养的路径等四个方面，围绕1个使命（培养未来科技型商业领袖），3大能力（链接、点亮、引领），4大特色（科商融合，道器兼工，中西交通、喻见至善），4大模块（科技洞见、战略瞰见、管理卓见、价值喻见）构建了华科EMBA培养体系。

● 战略思维、领导力和创新培养力

短短2年学制的EMBA学习，再经毕业后的2～3年，相信大部分的EMBA学生很可能忘记了书本理论知识，对于管理工具，除了几个常用的之外，也记不得多少，但是有一个能力却可能出现——那就是对事物的综合研判力和解决问题的能力。在EMBA课堂上，这两种能力被叫做战略思维、领导力和创新力。而这恰恰是EMBA教育或者说一个EMBA项目之所以存在的理由和价值。

荣获今年“战略思维、领导力和创新培养力TOP10”的EMBA项目分别为清华经管EMBA项目和浙大EMBA项目（并）、北大光华EMBA项目、上海交大安泰EMBA项目、同济EMBA项目、厦大EMBA项目、人大EMBA项目、复旦EMBA项目、中科大EMBA项目、南京大学EMBA项目、华科大EMBA项目、中山大学EMBA项目。

有关“战略思维、领导力和创新培养力”案例，重点提一下清华经管EMBA项目。

战略思维、领导力和创新力是企业高管和企业家最需要的关键能力，也是企业期望各级管理者不断追求、不断提升的目标能力，有助企业在不确定环境中保持持续、稳定发展。近2年来，清华经管EMBA项目博采国内外EMBA课程体系之长，遴选一流师资，设立中国企业家领导培育计划，融汇现代高级工商管理知识、领导综合人文素养课程，以及再突破、再升级的人工智能与金融课程体系，打造视野高远、基础扎实、人文深厚、创新实用的当代企业高管人才培养平台，注重提高当代企业家的战略决策、领导力、执行力和创新变革能力。

具体而言，清华经管EMBA项目通过开设《领导艺术》《中华智慧与管理创新》《战略节奏》《产业思维与卓越领导》《世界级研发与创新》《公司治理》《组织行为学》《绩效管理与员工激励》等课程和讲座，既立足经营制胜，又聚焦管理实践；既培养战略素养，又紧抓综合能力；既注重理论提升，又注重教授方法；既浓缩 EMBA 经典，又融合新商业时代前瞻。

2022年起，清华经管EMBA更注重解决比基本需求更高的精神文化诉求和良好环境的诉求，推出思政课程，对战略性管理思维、管理能力等知识体系优化完善，落实思想政治学习与培养过程的同时，也强调了管理者们应当加强国家、社会责任担当。

项目内部环境

教育环境主要在于人，即由学生和教师共同组成的内部环境。关于EMBA教育环境，我们主要关注近年来有关生源结构的变化以及师资情况。

在历届“中国EMBA项目排行榜”中，生源和师资都属于一级指标。我们认为：生源和师资规模的量化，是任何一个EMBA项目的首要条件。

● 生源新结构

“考试制”之前，国内的EMBA项目招生呈现了空前繁荣，但这种过度规模化的发展，也带来反噬效应：EMBA文凭的含金量被稀释、社会负面舆情增多、入学门槛一再降低等等。

2017年“考试制”后，尽管出现了一部分人的不理解，但是此前对EMBA的反噬效应却逐一消失了。今天的EMBA从生源结构角度，出现了什么变化呢？

以华科大EMBA项目为例：

从学历背景角度，该项目招录的学生中，本科及硕士生源占到84%；从企业性质角度，来自民营企业的生源占比为67%、外资企业占比生源占到16.7%；从职位角度，企业主及高管占到55.44%；从年龄和工作年限角度，平均为37岁和15年；从行业角度，来自电子技术、信息技术、互联网及通讯行业为其最大生源，占比32.7%。

根据华科大EMBA的反馈，该项目在招生过程中一直坚持“两个不”的标准：不调剂、不降分。近年来，平均每年实际招录人数与实际报考人数之比为22.43%，每年实招人数约150人。

显然，从现有生源结构、招生标准两个角度，华科大EMBA项目在中部地区不仅获得市场口碑，也吸引了大量优质的学生资源。

最近几年，华科大从电子技术、信息技术行业汲取生源的速度明显加快，其中较集中的资源就是华为员工。

根据华科大2018～2020年发布的《本科毕业生就业质量年度报告》中显示：2018年共582人进入世界500强企业，共243人进入中国500强企业，其中共53人进入华为，分别占进入世界500强企业与进入中国500强企业就业人数的9.11%与21.81%。

值得关注的是，进入华为的华科大本科及以上学历毕业生中，除了技术人员之外，还包括一批高管层。

华为的三位轮值CEO中有两位毕业于华科大、四位副董事长中有三位是华科大校友。管理层中，华科大人占4席：郭平、胡厚崑、彭中阳、孟晚舟。此外，华为传奇总工程师郑宝用、华为首任人力资源总裁陈珠芳、原华中数控总裁李晓涛、原华为常务副总裁洪天峰等人都是华科大出身。

目前，华科大EMBA的招生上，采取了华科人在哪里，就招到哪里的策略。

● 师资新结构

“在EMBA教育初兴之际，由于相关课程的国内教授缺乏，因此聘请了海外的教授来对中国管理者学生上课，但是将管理理论、工具和中国企业现实结合，海外教授本身也缺乏经验和研究。后来，我们逐渐增加了国内师资力量，这一情况才得到改变。”浙大管理学院院长魏江教授所说的，正是中国EMBA教育20年来在构建师资方面的演变过程。

依靠大学平台的EMBA项目，背后都会有一个综合管理学院(商学院)，因此在师资方面一般都有一定的资源，但是由于EMBA学生的特殊性，需要专职于EMBA项目的师资或外聘一定量的师资——这也是影响EMBA项目内部教学环境，以及市场竞争力的表现。

根据我们的观察和总结，目前在市场上具有优势地位的EMBA项目，其教师团队一般会超过60名。其中，专职教师团队至少保持在35名，此外，还需要争聘各院校中的名师，以及若干外籍教师。这些指标，也是衡量一个EMBA项目竞争能力，以及可持续化发展的重要维度。

回归本质竞争

和欧美EMBA项目“私有市场化”不同的是，中国的EMBA项目是一种“相对市场化”的教育产品。中国的EMBA招生，绝大多数需要通过国家统一考试（绝少数项目被允许自主命题考试除外），与此同时，各EMBA项目还必须参与市场竞争并优胜劣汰。

既然是市场竞争，和EMBA首先需要决策学费的定价。以2017年前后为时间维度，EMBA项目的市场价格竞争情况：

第一阶段。2017年考试制之前，各EMBA项目的学费价格经过前几年的不断上涨，达到了历史高度，但却因此备受舆论诟病。考试制实施后，由于生源急剧下挫，各EMBA项目的学费终于停止了普涨趋势。

第二阶段。进入2020年之后，随着市场优胜劣汰，以及考生资源的重新换代，国内EMBA项目的竞争开始出现了向集中化倾向的发展——优势向头部院校EMBA项目聚集。由此，沉寂了3年基本不变的学费价格，又一次出现了试探性的涨价。

第三阶段。进入2021年及目前，由于生源换代完成以及EMBA项目竞争淘汰赛加剧，使得市场上可被尊重的EMBA项目成为稀缺，由此促使了学费的再度涨价。

根据本届“中国EMBA项目排行榜”上榜项目有关学费的统计，对比2年前，学费平均涨幅近17.50%，其中出现学费上涨的项目占比62%，涨幅最大的为85.37%。

前已分析，EMBA项目具有市场化的属性，因此该教育产品的学费变动，一方面和成本有关，另一方面和资源价值有关。

从成本角度，EMBA学费包括了授课费用、高科技设备和计算机、教务费用以及教科书和讲义费、同声传译费和翻译费、学校资源（如图书馆、计算机中心）使用费、论文辩护费、休息茶点等费用。这些费用属于变动成本。

从资源角度，一方面，部分EMBA项目的品牌竞争优势进一步提高，催生自身价值的提升；另一方面，一些EMBA项目实施了课程体系改革后，配置了更为多元化的学科课程及相关实践课程，输入了大量的优质教育资源，这些资源的取得，需要支付一定的实际成本。

此外，部分EMBA项目通过打造创新的教育资源、教学方式等等，提升和显示了其教学质量和有效成果——比如，通过课堂传授、对接校友资源、协助设计公司管理制度等等方式，并因此孵化出了上市公司、小巨人公司、独角兽公司等等优质企业。

相比商学教育中的大部分通识性学习项目，EMBA教育是一种资源优势更为丰富的商业化教育形式，因此其学费通常有理由用撇脂定价法（market-skimming pricing）进行确定。

例举美国四所具竞争性的大学EMBA项目学费：芝加哥大学布斯商学院EMBA项目总学费为194000美元、宾夕法尼亚大学（沃顿商学院）EMBA项目总学费为210900美元、密歇根大学安娜堡分校商学院EMBA项目（州外）学费为173500美元、加州大学伯克利分校哈斯商学院EMBA项目（州外）学费为392000美元。将这些美国的EMBA项目学费折成人民币，基本都在超百万级人民币以上。

对比美国的EMBA项目，中国的管理者学生在国内大学EMBA项目学习中，所获得的知识、能力不仅更具多元化，而且更适用于本国的企业创新、发展。因为，EMBA项目的存在、竞争，从来不是为了一张文凭，而是实效！

而从个体角度，还有一个“现实算法”：

如果一家企业由于自身管理能力不足，以40万元或70万元来聘请管理咨询公司做顾问，这笔花费是否起到实效？现实是，失败的案例比比皆是。咨询公司懂管理理论和工具，但永远不可能了解你的企业，所以，来自咨询公司的诊断报告和解决方案，都可能是“正确的废话”。

如果一个企业主、高级管理者，通过同样支付40万元或70万元来进行两年的EMBA学习，其结果是——不仅能够通识管理学，而且还能对自己所从事的行业和交叉学科进行认知，以及取得来自校友平台的资源等等，这些“获得”不仅能有效帮助其反哺企业，同时还能引导企业实现上市或走上更大的发展台阶。那么，企业主、高级管理者此前支付的40万元或70万元的学习费用，是否适得其所。

最重要的是，EMBA学习更像是为自己获得一把不断探寻人生价值的钥匙。

附文：

“2022年度中国EMBA项目排行榜”调研说明

● 2022年度EMBA排行榜及调研情况

编制本年度排行的基础，主要基于EMBA项目师资规模和专业水平、生源规模和结构情况、商学教育有关课程的创新和实践、对企业学生有关战略思维、领导力和创新力的培养以及学生的有效学习价值等维度进行转化评估。本年度调查的范围只限EMBA中文综合项目。

● 鉴于EMBA项目所处的国内经济、产业、商业、科技、信息、环境等发展背景，以及项目本身的实践情况和相关因素、“学习为本”的教育原则，本年度的评选原则和指标设计原则如下：

评选原则。一、仅限具有国内大学及相关院系学科为基础支持的EMBA项目；二、专职师资不低于总师资数量40%；三、具有创新和革新的EMBA项目；四、具有持续办学能力的EMBA项目；五、收费标准与EMBA项目提供的课程教育价值，居于匹配度；六、实际招生正常。

指标及权重。为7项1级指标及7项2级指标，总满分值为160分。

7项1级指标及权重分别为：品牌影响10%（不含2级指标）、师资20%（不含2级指标）、生源20%（不含2级指标）、课程创新和实践25%，以及战略、领导力和创新培养力50%和学习实效25%、学生满意度10%（不含2级指标）。

7项2级指标及权重分别为：课程创新10%、多科融合15%、战略思维15%、领导力15%、创新力20%、知识力15%、整合实效10%。

*特别提示

● 关于本表所列“教学地区”，不包含全国教学点，仅列项目起源所在地。