11月的南方，夜露微凉，昏暗的灯光下，医学院的解剖楼前，几位穿白大褂的医生行色匆匆。
小王从这所医学院硕士毕业后，就留在了这家附属医院工作，成为了一名耳鼻喉科住院医师，他的科室主任很严格，会定期组织年轻医生下班后，晚上来解剖楼进行尸体头部解剖手术演练，以便给病人做手术时，更快速更精准。
图注：国内某南方老牌医学院校鸟瞰图
同行的同事很好奇，小王一向不会吸烟，但口袋里却总会装着烟和打火机。
是的，小王自己本身学医，知道吸烟不利于身体健康，平日里从来不会吸烟，更没有烟瘾。
但是，每次尸体头部解剖手术演练开始前，他都会默默地点燃一支烟，吸一口，放一旁，再对着尸体深深地90度鞠3个躬。
解剖结束后，再次对着尸体头部鞠躬，并郑重地祷告：不管您生前过得如何，此刻您为人类医学做出了巨大贡献，希望您来生，钱多多的，活少少的，投胎到富贵人家。
虽然，小王是一个无神论者，他平时不信佛，也不懂怎样灵魂超度，但他在尽他所能，表达他对遗体的敬重，用自己的方式，给遗体以灵魂慰藉。
每个医学生都有两类老师
一个在讲台上，一个在解剖台上
解剖课的人体标本，医学界尊称他们为“大体老师”“无语良师”。
听解剖老师讲，大体老师，最开始的主要来源，是犯了罪被执行死刑的人。
上世纪七八十年代，谁家家里出了个死刑犯，都会被街坊四邻瞧不起的，家里人嫌丢人，犯人执行死刑后，家属不愿去认领收尸。
政府部门会跟周边的医学院联系，学校每次一收到消息，抓紧派人赶往，地方远的就连夜开车，怕到晚了，被别的医学院抢走了。
到后来九十年代，不少家属很勉强地去收尸，但是医学院老师沟通商量后，给家属1000块钱，家属会同意把尸体给医学院。
随着现代化社会推进，人们观念逐渐发生了改变，觉得即便是死刑犯，终究是自己的亲人，中国人还是讲究入土为安，给钱也很难买到遗体了。
医学院里大体老师的数量，一度十分紧张。
到了最近几年，越来越多的人意识到，把自己的遗体捐献给医学事业，能让生命的深度得以延伸，生命因为奉献而崇高。
目前，据中国人体器官捐献管理中心最新数据，我国登记的志愿者已经有1643344人。
来源：中国人体器官捐献管理中心
每位医学生，学医生涯里，都有两类老师。
一类是站在讲台上的老师，另一类是躺在解剖台上，将遗体无私奉献给医学事业的大体老师。大体老师，他们安静地躺着，用一种特殊的方式，教会了医学生一辈子都不会忘记的解剖知识。
第一次解剖课
浓浓的福尔马林让他直流眼泪
多年前，小王刚入大学，听师姐们提起会有解剖课，充满了好奇，很迫切地想见见大体老师。
医学院里的大体老师，需要福尔马林浸泡以防腐。第一次解剖课，迎面扑来浓浓的福尔马林味道，刺激得小王眼睛直流眼泪，解剖台上，躺着的大体老师是位中年男子，1米8左右，个子很高，长长的睫毛，眼睛紧紧地闭着。
小王当时脑子走了个神，在脑补他生前，也曾为人子，为人夫，为人父，他的血管里也曾充满血液，心脏也曾扑通扑通地跳动，他的睫毛长长的，生前的眼睛是不是炯炯有神？是温顺和善还是不怒自威？他怎么去世的？是犯了罪？是车祸意外？还是病逝？他曾经经历了怎样不为人知的悲欢离合故事？脑袋中充满各种问号，心中感慨万千。
晚上回到宿舍，无意识中，脑子里总是反反复复出现解剖课上大体老师的样子。
睁开眼睛，就能想起，闭上眼睛，脑子还是反复闪现，想刻意让自己安静下来入睡，怎么也睡不着。小王有点害怕，也有点好奇大体老师生前的故事，在床上辗转反侧，彻夜难眠。
可是，等到第二次解剖课时，小王的心态就平稳了很多，没有了第一次的新奇和恐惧，更多的是对大体老师的敬重。
解剖课老师告诉同学们，这些大体老师，让这些未来的医生们有了面对复杂的骨骼、肌肉、神经的机会，随着解剖老师的讲解和演示，同学们更直观地直接了解它们所处的解剖学位置，所发挥的不同生理功能。
小王也逐渐地喜欢上了解剖课，每次上完解剖课，会很有成就感，他很骄傲自己慢慢掌握了越来越多的医学知识，未来也能救死扶伤。
生前，他们一同是军人
死后，他们一起做老师
多年前，一位留美归来的工程师，决定死后捐献遗体。他生前，曾寄语医学生：“你们可以在我身上划错几十刀、几百刀，将来千万不能在病人身上划错一刀。”
曾经，有两位大体老师，章克光和陈翠茶，一度在网络上引起人们的关注。他们是夫妻，在百年后都选择将遗体捐献给温州医科大学的医学教学事业。
章克光老人生前曾说过：“人都是要死的，我老伴儿这样做了贡献挺好的，人就是要做贡献，所以我也要捐。”生前，他们一同是军人，死后，他们一起做老师。他们的故事可歌可泣。
章克光（图右）与陈翠茶老师生前照片
图片来源：中国人体器官捐献管理中心
大体老师，让医学生能在最接近真实的人体上，进行模拟手术训练，能够明显提高医学生掌握医学专业知识的能力，有助于医学生临床工作中，对患者的诊治。
医海无涯，正是因为大体老师的奉献，才给予了每一个医学生未来几十年的医者之路上，乘风破浪前行的动力。
有报道称，研究者为了探讨耳鼻咽喉头颈外科教学中实施尸体头部解剖学习对学生的影响，随机选取了251名临床医学专业学生，分为实验组（124人） 和对照组（127人）。
实验组采用尸体头部解剖教学加传统教学法，对照组采用传统教学法，分析、对比两个组学生考试成绩。结果显示：实验组耳鼻咽喉头颈外科学考试成绩明显高于对照组。实验证实，尸体头部解剖学习能够明显激发学生的学习主动性[1]。
人体形态结构和功能极为复杂，上面这些既繁杂又精细的解剖知识，只是解剖学的沧海之一粟。
如果没有大体老师的无私奉献，单纯凭空臆想，医学是不可能进步的。
正是这些“无语良师”的存在，才让医学能更快速更精准地发展，更好地服务人类健康。
在此，向为人类医学进步奉献的大体老师致敬!
附：人体九大系统包括运动系统、消化系统、神经系统、呼吸系统、循环系统、内分泌系统、生殖系统、泌尿系统、免疫系统等[2]。
参考文献
[1] 梁晨晖，杨静，胡志强，等．尸头解剖在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用研究［J］．局解手术学杂志，2013，22(1):103-104．
[2] 隋鸿锦，刘树伟.《人体解剖学彩色图谱》，人民军医出版社，2010.2
*本文配图除特别标注外，皆来自站酷海洛。
*本文内容为健康知识科普，不能作为具体的诊疗建议使用，亦不能替代执业医师面诊，仅供参考。
*本文版权归腾讯医典所有，未经授权禁止媒体转载，违规转载将依法追究法律责任。欢迎个人转发至朋友圈。
